Atelier national sur les pratiques exemplaires visant à renforcer les capacités des collectivités de reconnaître l'apprentissage
Le 24 octobre 2002 · Morell · Île-du-Prince-Édouard

Programme

Présentations d'atelier
1		Delta Community Living Society	(PDF: 281KB)
2		Apprentissage et reconnaissance des acquis chez les autochtones	(PDF: 1.08MB)
3		Évaluation et reconnaissance des acquis au sein des universités	(PDF: 1.61MB)
4		Renforcement des capacités communautaires au sein des praticiens et praticiennes du développement professionnel	(PDF: 157KB)
5		Île-du-Prince-Édouard : politique en matière d'évaluation et de reconnaissance des acquis et initiatives locales	(PDF: 121KB)
6		Engagement du Manitoba envers d'évaluation et reconnaissance des acquis	(PDF: 693KB)
7		Centre de reconnaissance des acquis, Halifax	(PDF: 101KB)
8		Examen des programmes, ministère de la Défense nationale	(PDF: 478KB)
9		Tenir ses promesses	(PDF: 387KB)
10		Repères d'excellence pour l'évaluation et la reconnaissance des acquis et standards Alliance :
		a. Exemple d'approche commune quant aux normes : Alliance canadienne des services d’évaluation de diplômes	(PDF: 516KB)
		b. Meilleures normes, recherche et innovation	(PDF: 328KB)
11		Évaluation et reconnaissance des acquis en ligne :
		a. Communauté virtuelle de praticiens de l'évaluation des acquis	(PDF: 3.35MB)
		b. Formation ERA : Sur place et en ligne 2002	(PDF: 841KB)
12		Un cadre d'évaluation et de reconnaissance des acquis pour le métier de chaudronnier	(PDF: 1.52MB)

Questions pour la table ronde

Les participants ont été invités à prendre le temps de discuter les questions diverses concernant les démarches et de rapporter leurs pensées et suggestions.

Pratiques exemplaires d’évaluation

1 Dans quel(s) contexte(s) l’évaluation se fait-elle dans votre collectivité à l’heure actuelle? Un secteur en fait-il plus qu’un autre?

2 Quelles méthodes de reconnaissance et d’évaluation utilise-t-on et quelles pratiques sont les plus efficaces (du point de vue de l’apprenant ou de l’apprenante, de l’employeur ou de l’établissement d’enseignement)? Qui détermine les méthodes et les pratiques d’évaluation?

3 Y a-t-il des spécialistes de l’évaluation dans votre collectivité? Si oui, qui sont-ils? Si non, qui, à votre avis, devrait appuyer l’ÉRA (évaluation et reconnaissance des acquis)?

4 Comment peut-on accroître la participation adulte au système d’apprentissage Quels trois facteurs les plus importants doivent être en place pour atteindre ce but?

5 La reconnaissance des acquis est-elle une composante nécessaire au perfectionnement de la population active, oui ou non? Pourquoi?

6 Qui a la responsabilité de sensibiliser la population canadienne à l’ÉRA?

7 Que faudrait-il pour attirer les Canadiens et les Canadiennes aux systèmes de reconnaissance et d’apprentissage dans leurs collectivités?

8 Si vous étiez en mesure d’influencer la politique publique relative à l’ÉRA dans les collectivités, quels seraient les trois principes les plus importants de l’énoncé de politique? Quelles trois mesures particulières mettriez-vous en oeuvre à la suite de l’élaboration de la politique?

9 Si vous étiez spécialiste de la mise en marché et qu’on vous demandait de créer un slogan qui amènerait la collectivité locale à s’intéresser à l’ÉRA, que diriez-vous?

10 Comment les « champions » de l’ÉRA sont-ils créés, maintenus et appuyés à l’heure actuelle? Que suggérez-vous pour le perfectionnement futur de ces champions actuels et potentiels de l’ÉRA?

11 Pour renforcer les capacités de la collectivité à reconnaître les acquis, quelles mesures faut-il prendre pour raccorder l’apprentissage à la croissance économique et sociale de la collectivité?

Meilleures initiatives au Canada

1 Est-ce que votre collectivité locale appuie les initiatives en ÉRA et y participe-t-elle activement? Si oui, qui? Si non, que faudrait-il faire pour obtenir cet appui?

2 Votre collectivité participe-t-elle à des activités ou à des programmes locaux, provinciaux ou nationaux d’ÉRA? Comment en avez-vous entendu parler et d’où viennent-ils?

3 Le perfectionnement de la population active par le biais de la reconnaissance des acquis est-il compris par beaucoup de gens de votre collectivité ou par l’entremise de votre pratique? Si non, pourquoi? Si oui, qui a été le chef de file qui a mené à cette plus grande compréhension?

4 Comment peut-on accroître la participation adulte au système d’apprentissage Quels trois facteurs les plus importants doivent être en place pour atteindre ce but?

5 La reconnaissance des acquis est-elle une composante nécessaire au perfectionnement de la population active, oui ou non? Pourquoi?

6 Qui a la responsabilité de sensibiliser la population canadienne à l’ÉRA?

7 Que faudrait-il pour attirer les Canadiens et les Canadiennes aux systèmes de reconnaissance et d’apprentissage dans leurs collectivités?

8 Si vous étiez en mesure d’influencer la politique publique relative à l’ÉRA dans les collectivités, quels seraient les trois principes les plus importants de l’énoncé de politique? Quelles trois mesures particulières mettriez-vous en oeuvre à la suite de l’élaboration de la politique?

9 Si vous étiez spécialiste de la mise en marché et qu’on vous demandait de créer un slogan qui amènerait la collectivité locale à s’intéresser à l’ÉRA, que diriez-vous?

10 Comment les « champions » de l’ÉRA sont-ils créés, maintenus et appuyés à l’heure actuelle? Que suggérez-vous pour le perfectionnement futur de ces champions actuels et potentiels de l’ÉRA?

11 Pour renforcer les capacités de la collectivité à reconnaître les acquis, quelles mesures faut-il prendre pour raccorder l’apprentissage à la croissance économique et sociale de la collectivité?

Meilleures normes, recherche et innovation

1 Quelles pratiques exemplaires innovatrices particulières devrait-on mettre en commun? Comment les gens en entendent-ils parler? L’application de ces pratiques pourrait-elle être plus étendue et, partant, avoir un effet sur un plus grand nombre de Canadiens et de Canadiennes?

2 Comment les résultats de recherche peuvent-ils influer sur le système de reconnaissance des acquis?

3 À la lumière des résultats de recherche récents sur les pratiques de reconnaissance et d’évaluation, y a-t-il des systèmes et des fournisseurs de services particuliers à mettre à contribution? Quels sont les gens et les systèmes qui doivent intégrer l’ÉRA à leurs activités quotidiennes?

4 Comment peut-on accroître la participation adulte au système d’apprentissage Quels trois facteurs les plus importants doivent être en place pour atteindre ce but?

5 La reconnaissance des acquis est-elle une composante nécessaire au perfectionnement de la population active, oui ou non? Pourquoi?

6 Qui a la responsabilité de sensibiliser la population canadienne à l’ÉRA?

7 Que faudrait-il pour attirer les Canadiens et les Canadiennes aux systèmes de reconnaissance et d’apprentissage dans leurs collectivités?

8 Si vous étiez en mesure d’influencer la politique publique relative à l’ÉRA dans les collectivités, quels seraient les trois principes les plus importants de l’énoncé de politique? Quelles trois mesures particulières mettriez-vous en oeuvre à la suite de l’élaboration de la politique?

9 Si vous étiez spécialiste de la mise en marché et qu’on vous demandait de créer un slogan qui amènerait la collectivité locale à s’intéresser à l’ÉRA, que diriez-vous?

10 Comment les « champions » de l’ÉRA sont-ils créés, maintenus et appuyés à l’heure actuelle? Que suggérez-vous pour le perfectionnement futur de ces champions actuels et potentiels de l’ÉRA?

11 Pour renforcer les capacités de la collectivité à reconnaître les acquis, quelles mesures faut-il prendre pour raccorder l’apprentissage à la croissance économique et sociale de la collectivité?  

Résumé

Cet atelier sur les pratiques exemplaires fait partie des nombreuses activités qui ont lieu partout au Canada dans le cadre des consultations du gouvernement du Canada sur le Plan d’action pour l’innovation. Développement des ressources humaines Canada (DRHC) a parrainé l’atelier d’un jour en partenariat avec l’Association canadienne pour la reconnaissance des acquis (CAPLA). Le sujet de l’atelier était le renforcement de la capacité communautaire dans le domaine de la reconnaissance des acquis. Plus de 100 participants et présentateurs se sont réunis pour discuter des pratiques exemplaires dans le domaine et pour fournir leurs commentaires, idées et conseils quant à l’avenir de l’évaluation et de la reconnaissance des acquis (ERA) au Canada. La région de l’Île-du-Prince-Édouard a tenu une réception d’ouverture la veille de l’atelier. Après l’atelier, un bon nombre de participants ont assisté à une séance de formation spéciale sur les repères nationaux à l’intention des spécialistes de l’évaluation et de la reconnaissance des acquis, offerte par CAPLA.

Thèmes clés de l’atelier

Les présentations sur les pratiques exemplaires dans le domaine de l’ERA touchaient principalement trois thèmes généraux qui composaient le cadre contextuel de l’atelier. On a utilisé des exemples précis au Canada pour illustrer des façons particulières d’appliquer l’évaluation et la reconnaissance des acquis.

Pratiques exemplaires de reconnaissance des acquis – exemples illustrant comment l’ERA peut servir d’outil d’auto-évaluation à ceux qui désirent une accréditation dans les domaines du perfectionnement professionnel et des services sociaux (normes et compétences), éléments à examiner quant à la reconnaissance des acquis par rapport aux communautés autochtones et au secteur universitaire.

Initiatives exemplaires partout au Canada – initiatives d’ERA locales et provinciales (cadres stratégiques gouvernementaux, projets, mise en œuvre) : initiatives locales sur le milieu de travail, centres d’ERA, centres d’apprentissage pour adultes et évaluation de groupes de crédits pour les grands effectifs homogènes.

Normes exemplaires, recherche et innovation – modèles d’ERA pour les immigrants, normes guidant les pratiques d’évaluation des compétences et de l’apprentissage par l’expérience, application de l’ERA dans les métiers, formation en ligne à l’intention des praticiens de l’ERA et réseau d’échange de pratiques en ligne des Réseaux d’apprentissage communautaires.

À la suite des trois présentations en séance plénière, quatorze équipes avec animateur ont répondu à certaines questions préparées à l’avance pour que l’on puisse rassembler et consigner leurs opinions sur des idées et des mesures précises et générales ainsi que leurs commentaires sur ce qui devrait être réalisé dans l’avenir.

Défis

Selon les participants, pour créer, conserver et appuyer une main-d’œuvre bien formée et hautement qualifiée, on doit tenir compte de l’apprentissage de tous les Canadiens et de tous les immigrants au Canada. Les occasions d’apprentissage structurées et non structurées qui se présentent tout au long de la vie contribuent au potentiel de nos ressources humaines en tant que nation d’apprenants permanents. Les milieux d’apprentissage doivent être définis largement afin que les connaissances et les compétences acquises dans divers contextes puissent faire partie d’une vision globale et être reconnues grâce à des systèmes nouveaux ou améliorés de reconnaissance de l’apprentissage. Les liens entre le travail et l’apprentissage doivent être plus clairement définis pour que les Canadiens puissent reconnaître les avantages directs du « retour à l’apprentissage » dans un milieu où l’on reconnaît les connaissances et les compétences qu’ils ont déjà acquises.

Malgré le travail extraordinaire effectué dans le domaine de l’évaluation et de la reconnaissance des acquis (ERA) dans certaines régions partout au pays, les participants ont relevé certains problèmes :

• Les gouvernements fédéral, provinciaux et territoriaux doivent élaborer plus de politiques clairement définies appuyant la reconnaissance des acquis, les programmes d’ERA et le financement de leur mise en œuvre.
• Les gens connaissent mal le domaine de l’ERA et n’ont pas accès à suffisamment de conseils, d’information et de formation.
• Il n’existe pas assez de pratiques d’ERA abordables et d’outils d’évaluation, et on ne maîtrise pas suffisamment les processus tels que l’élaboration de portfolios pour l’autonomisation et la planification de carrière.
• Les projets pilotes ont lieu dans des milieux où l’effet est limité ou local, les avantages à long terme, les changements culturels et/ou la mise en œuvre systémique sont impossibles à cause d’un manque de fonds.
• Il n’y a pas suffisamment de systèmes d’éducation et de formation conçus en fonction des besoins des adultes.

Commentaires

Les participants sont d’avis que l’ERA pourrait attirer vers le système d’éducation et de formation des personnes qui n’en faisaient pas régulièrement partie, si on pouvait créer et maintenir des systèmes d’apprentissage pour adultes accueillants et adaptés. Pour y arriver, des intervenants, des conseillers, des évaluateurs et des praticiens informés devront former des réseaux de collaboration communautaire et :

• organiser des campagnes d’information du public pour faire connaître les avantages de l’ERA pour les utilisateurs individuels, les partenaires du marché du travail, les employeurs, les professions, les organismes communautaires et les établissements d’éducation et de formation.
• effectuer des changements dans l’exécution et le financement des programmes d’éducation afin de les rendre plus abordables et accessibles pour les travailleurs canadiens.
• assurer la disponibilité de praticiens qualifiés (conseillers, évaluateurs, facilitateurs), de ressources, de spécialistes et de formation dans le domaine de l’ERA au niveau local ainsi que la mise en place d’incitatifs financiers favorisant l’incorporation de l’ERA aux pratiques actuelles.
• continuer à appuyer et à développer la promotion de l’ERA afin de créer au Canada un système d’ERA complet et totalement intégré.

Recommandations de mesures à prendre

Les gens qui travaillent dans le domaine de l’évaluation et de la reconnaissance des acquis (ERA) sont au courant de ces problèmes depuis un certain temps, mais ils ont été très heureux d’avoir l’occasion de se réunir afin d’établir et de clarifier leur vision collective de la Stratégie d’innovation du Canada. Notamment, les participants veulent que le gouvernement fédéral :

• prenne des mesures pour faire connaître l’ERA par le public à l’aide d’une campagne d’information intersectorielle sur les avantages de l’ERA;
• établisse une unité de coordination centrale responsable de la cueillette et de la diffusion d’information sur les pratiques exemplaires, la recherche et la formation dans le domaine de l’ERA;
• prêche par l’exemple en intégrant l’ERA aux programmes et aux pratiques du gouvernement fédéral en matière de RH;
• fournisse de l’aide financière pour appuyer la mise en application de l’ERA et la recherche continuelle dans ce domaine.

Les gouvernements provinciaux et territoriaux ont également un rôle à jouer. Ils doivent élaborer leurs propres politiques et priorités financières quant à l’ERA pour ainsi assurer la coordination à tous les niveaux afin que les systèmes de reconnaissance des acquis dans toutes les communautés du Canada puissent être appuyés et maintenus. Les participants ont recommandé que les gouvernements provinciaux et territoriaux :

• revoient leurs politiques de financement de l’ERA dans l’intention d’assurer un financement stable;
• annoncent publiquement leur appui et leur engagement envers l’ERA en tant que partie intégrante des systèmes d’éducation provinciaux et du perfectionnement de la main-d’œuvre (comme le Manitoba et l’Île-du-Prince-Édouard);
• commencent ou continuent d’offrir de l’aide financière aux projets de développement de l’ERA dans le secteur de l’éducation et aux initiatives de collaboration avec les milieux de travail, les professions et les organismes communautaires.

De plus, les établissements d’enseignement devraient être responsables de la promotion et de l’amélioration de l’exécution des programmes d’ERA afin d’en assurer l’accès facile pour les adultes.

Nous devons tous promouvoir l’ERA pour que la promesse de l’apprentissage continu devienne une réalité.
 

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